品科教育【光标阅读机】穷人孩子学物理,富人孩子学英语考察大学里不同**学生的家庭富有情况——*直观的考察过去是看学生的吃穿,现在还有一个视角,那就是看学生的手机——可以发现一个有趣的现象:总体上,大学里的不同**集结了来自不同阶层家庭的学生,或者反过来说,不同的阶层读不同的**。例如,穷人的孩子学数理化,富人的孩子学音舞美;更广泛点说,穷人的孩子读“实用”**,富人的孩子读“高雅”**。
这不是中国高校特有的现象,西方的高校更是如此,只是穷人和富人的孩子在具体的**选择上(包括主动选择和被动选择)略有差异而已。*近,大西洋网站(TheAtlantic)的一篇文章《富人的孩子学英语》(RichKidsStudyEnglish)报道了类似现象。顺便插一句:富人的孩子学英语,这在中国,富人的孩子从生出来那**就开始了。
文章首先讲了个古老的故事。1780年,JohnAdams给他的妻子写了封信,信中他为他的儿子们和孙子们规划了他们的职业生涯。Adams本人花了很长时间来掌握**所需的“政治和战争”,他希望他的孩子们能学习可以促进国家建设的**,如数学、航海和商务。他希望那些实用性的科目反过来可以给他的孩子们的孩子们有机会“学习绘画、诗歌、音乐、建筑、雕塑、绣花以及瓷器。”
这样的进程用文化学者GeoffreyGaltHarpham的话来说,是“从决战疆场到闲情逸致”。235年后,社会正在遵循Adams的这种进程:一旦经济问题不成为父母的负担,孩子们在学校便有更多的自由去学习不太实用的东西。康奈尔大学的社会学家KimWeeden考察了全国教育统计数据,她的分析也显示,一个大学生的父母挣钱的多少的确与这个大学生所学**有关联,来自低收入家庭的孩子倾向于读“有用”(useful)的**,如计算机科学,数学和物理,而那些其父母挣钱多的学生则涌向历史、英语和表演艺术等**。
对这种现象的直观解释是,来自高收入家庭的孩子没有失业或就业不足风险,因而可以不选择太有助于就业或太实用的**。一项广泛的统计研究发现,不同**的收入之间有差异,其终生收入之间的差异可能大于3百万美元。乔治敦大学教育和劳动力中心*近发现,主攻人文**的学生在职业中期平均年收入约5万美元,而一个拥有计算机科学学位的学生平均年收入约7.5万美元。这就不难想象一个学生基于预期支出来决定他或她的学业路径,尤其不难想象贫穷孩子做这种计算的必要性,而富家孩子可以没有这种基于目的选择路径的考虑。
上大学,如果“好”**和“好”学校不可兼得,那么应该是优先选**还是优先选学校?美国的统计数据表明,在这一点上,低收入家庭和高收入家庭也有差别。问题是,大多数高大上的所谓**大学往往不设诸如执法(LawEnforcement)这样的“好”**和“有用”**。另外,来自高收入家庭的孩子更多地去学艺术、音乐、文学等大学认为值得学习的**,这可能反过来又会激励更多高收入家庭的孩子上大学时去学这些**。
加利福尼亚大学经济学教授GregClark提供的数据进一步印证了Weeden的统计发现。Clark考察了在过去15年左右的时间里进入剑桥大学的学生所选择的**,他重点关注罕见的精英姓氏学生——他认为这是社会地位高的一个标志。通过比较这些学生和有典型英国姓氏的学生的**,他发现精英学生更可能学古典文学、英语和历史,而不太可能去学计算机科学和经济学。
父母的收入除了影响孩子的**,还影响他们的工作选择。数据表明,与音乐家和艺术家相比,医生和外科医生往往来自低收入家庭。与他们的父母相比,医生的平均收入提高了40%,而艺术家的收入则减少了35%。不过,纽约大学社会学教授DaltonConley指出,不仅仅是父母的收入,父母的财富、职业声誉以及受教育程度等都对孩子的**和工作选择有影响,但所有这些因素中,*要紧的两个是父母的受教育程度和财富。
收入和职业声誉随代变化,但财富和受教育程度仍然相对不变。有个观点:人*大化的不是收入本身,或财富本身,或声望本身,而只是公认的社会地位,而且每一代人都在权衡。医生的后代是艺术家,看起来好像有很多社会流动性,但也许他们交易了职业自治和自由。富家孩子之所以可能选择低收入的工作,是因为他们知道他们父母的钱*终将归他们。不管怎样,他们仍然有高的教育水平,他们仍然拥有财富。
从这个角度讲,粗略看,高校的**设置看起来越来越像是根据父母的财富和受教育程度给学生发证书。社会学家告诉我们:今后,我们在跟人交谈时,问别人的收入是多少显然是不妥的,问“你从事什么工作?”或“你读什么**?”就显得既亲切又可挖掘出更多有用信息。例如,你是学物理**的,或你在做编程工作,那么你十有八九是农民的儿子;你是学英语**的,或你是演员,那么你可能是个“官二代”或“富二代”,*少,你的父母过得很不错。
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